Булкот Лілія Іванівна
Викладач англійської мови та зарубіжної літератури
ОСВІТА
В ЦИФРОВОМУ СУСПІЛЬСТВІ: ВИКЛИКИ І ПЕРСПЕКТИВИ НА УРОКАХ АНГЛІЙСЬКОЇ МОВИ ТА
ЗАРУБІЖНОЇ ЛІТЕРАТУРИ.
АНОТАЦІЯ
У статті розкрито особливості розвитку освіти в умовах цифрового суспільства та визначено виклики й перспективи використання цифрових технологій у старшій школі. Акцент зроблено на уроках англійської мови та зарубіжної літератури встарших класах як ефективному середовищі для формування цифрової, комунікативної та читацької компетентностей студентів.
КЛЮЧОВІ СЛОВА: цифрове суспільство, цифрова освіта, старша школа, англійська мова, зарубіжна література, цифрові компетентності.
Актуальність та постанова проблеми. Проаналізовати зміну ролі вчителя й студента та можливості цифрових ресурсів для розвитку критичного мислення, міжкультурної обізнаності й самостійності старшокласників. Навести приклади практичного застосування цифрових технологій, що сприяють підвищенню мотивації та якості освітнього процесу.
Стрімкий розвиток цифрових технологій зумовив суттєві зміни в освітньому просторі та потребу переосмислення традиційних підходів до навчання. Особливо актуальними ці процеси є для старшої школи, де завершується формування ключових компетентностей, світогляду та готовності студентів до подальшого навчання й професійного самовизначення.
Освіта в цифровому суспільстві спрямована не лише на засвоєння знань, а й на розвиток умінь працювати з інформацією, критично її оцінювати та ефективно використовувати цифрові інструменти. У цьому контексті змінюється роль учителя як організатора освітнього середовища й наставника, а студент стає активним суб’єктом навчання. Особливо виразно ці зміни проявляються на уроках англійської мови та зарубіжної літератури, де цифрові технології розширюють можливості комунікації, аналізу текстів і міжкультурної взаємодії.
На уроках англійської мови в старших класах цифрові технології сприяють створенню автентичного мовного середовища та забезпечують практичне використання мови як засобу навчання й міжнародної комунікації. Використання відеоматеріалів, подкастів, онлайн-ресурсів та інтерактивних платформ дає змогу розвивати всі види мовленнєвої діяльності, а також формувати вміння аргументувати власну позицію й працювати в команді. Водночас цифрове освітнє середовище породжує низку викликів, зокрема проблему інформаційного перевантаження та використання недостовірних джерел. Поверхневе сприйняття інформації може призводити до спрощеного розуміння мовного й літературного матеріалу. Тому важливим завданням учителя є формування в студентів критичного мислення та інформаційної грамотності як складників сучасної мовної й читацької компетентності.
На уроках зарубіжної літератури цифрові технології допомагають розширити межі традиційного аналізу тексту. Використання віртуальних музеїв, інтерактивних карт, онлайн-архівів дозволяє студентам глибше зрозуміти біографію письменника та культурно-історичний контекст епохи. Наприклад, вивчаючи творчість Франца Кафки, учні можуть здійснити віртуальну подорож Прагою, ознайомитися з історичними матеріалами та зіставити життєвий шлях письменника з проблематикою його творів. Такий підхід сприяє формуванню цілісного світогляду та підвищує інтерес до читання.
У своїй роботі я використовую подану таблицю для узагальнення власного педагогічного досвіду застосування цифрових технологій на уроках англійської мови та зарубіжної літератури в старших класах. У таблиці представлено приклади тем уроків, цифрових інструментів та форм роботи, які, на мою думку, є найбільш ефективними для формування ключових компетентностей старшокласників.
Добираючи цифрові інструменти, я керувалася принципом педагогічної доцільності: кожен із них використовується не як самоціль, а як засіб досягнення конкретного навчального результату. Так, під час вивчення теми «Travelling» на уроках англійської мови я застосовую проєктну роботу з використанням Google Slides і відеоматеріалів YouTube, що дає змогу розвивати усне мовлення, навички презентації та міжкультурну обізнаність студентів. Для закріплення граматичного матеріалу, зокрема часових форм, надаю перевагу індивідуальній роботі на інтерактивних платформах типу LearningApps, які дозволяють врахувати індивідуальний темп навчання кожного студента.
На уроках зарубіжної літератури цифрові технології використовую для поглиблення аналізу художніх творів і формування критичного мислення. Під час вивчення романів-антиутопій організовую групову роботу з використанням онлайн-ресурсів, що сприяє активному обговоренню проблематики творів і формуванню власних аргументованих висновків. Дослідницька діяльність із використанням віртуальних музеїв допомагає студентам краще зрозуміти біографію письменників та культурно-історичний контекст їхньої творчості, що, у свою чергу, підвищує рівень читацької та культурної компетентності старшокласників.
Таким чином, представлена таблиця відображає мій підхід до організації освітнього процесу в умовах цифрового суспільства та демонструє практичні можливості інтеграції цифрових технологій у викладанні англійської мови та зарубіжної літератури.
Раціональне поєднання традиційних педагогічних підходів із можливостями цифрових технологій сприяє формуванню компетентного, критично мислячого, культурно обізнаного випускника, здатного успішно адаптуватися до викликів сучасного світу та продовжувати навчання впродовж життя.
ВИКОРИСТАНІ ДЖЕРЕЛА:
Prensky M. Digital Natives, Digital Immigrants. — New York, 2011.
Warschauer M. Learning in the Cloud: How (and Why) to Transform Schools with Digital Media. — New York: Teachers College Press, 2017.
Bachmann R. Digital Literacy in English Language Teaching. — London: Routledge, 2019.
Godwin-Jones R. Emerging Technologies in Language Learning. — Language Learning & Technology, 2018.
Козак Т. І. Цифрові технології в освіті: виклики та можливості. — Київ, 2020.
Концепція Нової української школи. — Міністерство освіти і науки України.
Цілком поділяю ваш підхід, колего, щодо педагогічної доцільності: цифрові інструменти мають бути саме засобом, а не самоціллю.
ВідповістиВидалитиЩиро вдячна за відгук!
ВидалитиСтаття пропонує ґрунтовний аналіз трансформації уроків англійської мови та зарубіжної літератури в епоху цифрового суспільства. Автор майстерно доводить, що цифровізація — це не загроза традиційному читанню чи живому спілкуванню, а потужний інструмент для їхнього поглиблення.
ВідповістиВидалитиЩиро дякую за увагу до статті.
ВидалитиЛіліє Іванівно, дякую за ґрунтовну роботу! Повністю поділяю вашу думку про важливість формування критичного мислення та інформаційної грамотності на уроках літератури. Описана вами форма групової роботи над романами-антиутопіями з використанням онлайн-ресурсів є надзвичайно актуальною для старшої школи. Ви майстерно поєднуєте традиційний аналіз творів із викликами цифрового суспільства.
ВідповістиВидалитиДякую, дуже приємно!
ВидалитиСтаття має важливе практичне значення та відповідає сучасним викликам цифрової освіти. Лілія Іванівно ви переконливо показали, що використання цифрових технологій на уроках англійської мови й зарубіжної літератури не лише підвищує мотивацію студентів, а й сприяє формуванню критичного мислення, міжкультурної обізнаності та самостійності старшокласників. Матеріал є цінним для педагогів, які прагнуть осучаснити освітній процес і підвищити його якість.
ВідповістиВидалитиЩиро дякую за відгук і підтримку!
ВидалитиСтаття Лілії Булкот є прагматичним і фахово обґрунтованим матеріалом про інтеграцію цифрових технологій у викладання англійської мови та зарубіжної літератури. Авторка не лише подає теоретичні засади цифрової освіти, а й пропонує конкретні приклади використання цифрових інструментів, що сприяють розвитку комунікативної, читацької та критичного мислення студентів. Особливо цінним є акцент на педагогічній доцільності: цифрові засоби представлені як засіб для досягнення навчальних результатів, а не самоціль. Матеріал є корисним для педагогів, які прагнуть осучаснити уроки та посилити мотивацію студентів у процесі вивчення мовних та літературних дисциплін
ВідповістиВидалитиЩиро дякую за коментар і підтримку моєї статті.
ВидалитиАвтор видалив цей коментар.
ВидалитиДякую за змістовну статтю, колего! Ваша таблиця з узагальненням досвіду — це готова методична скарбничка. Дуже цінною є думка про використання індивідуальних завдань на платформі LearningApps для вивчення граматики та проєктної роботи в Google Slides за темою "Travelling". Ви влучно підкреслили, що цифрові інструменти мають бути не самоціллю, а засобом досягнення конкретного навчального результату.
ВідповістиВидалитиДякую!
ВидалитиСтаття є актуальною та змістовною, оскільки розкриває особливості реалізації ідей цифрової освіти на уроках англійської мови та зарубіжної літератури. Автор вдало окреслює виклики, з якими стикається сучасний учитель, і водночас демонструє перспективи використання цифрових ресурсів для розвитку мовленнєвих, читацьких та міжкультурних компетентностей студентів. Практичний досвід інтеграції онлайн-платформ, мультимедійних матеріалів і інтерактивних завдань свідчить про підвищення мотивації студентів та ефективність навчального процесу.
ВідповістиВидалитиДякую за коментар, дуже ціную вашу думку!
ВидалитиПрочитав статтю і хочу сказати, що це саме той підхід, якого зараз потребує старша школа. Автор дуже влучно підмітила, що цифровізація це не просто "показати картинку на екрані", а реальний спосіб змінити роль учня, зробивши його активним учасником процесу.
ВідповістиВидалитиОсобливо зачепило те, як органічно вписані цифрові інструменти в уроки літератури. Ідея з віртуальною подорожжю Прагою під час вивчення Кафки — це просто знахідка! Це саме те, що перетворює сухий текст на живий досвід і допомагає дітям "відчути" автора.
Дуже вдячна за ваш коментар!
ВидалитиДуже актуальна та змістовна стаття! Вона підкреслює важливість інтеграції цифрових технологій у викладання англійської мови та зарубіжної літератури, окреслюючи як виклики, так і нові перспективи для сучасного освітнього процесу. Особливо цінним є акцент на розвитку критичного мислення, цифрової грамотності та комунікаційних навичок учнів через проєктну та інтерактивну діяльність. Такий підхід стимулює не лише навчальні результати, а й формує компетентного, адаптивного до сучасних вимог учня.
ВідповістиВидалитиДуже вдячна за ваш коментар! Ваші спостереження надихають на подальшу роботу і допомагають поглибити тему статті.
ВидалитиАвтор видалив цей коментар.
ВідповістиВидалитиДана робота відзначається актуальністю та глибоким розумінням специфіки викладання гуманітарних дисциплін у цифрову епоху. Авторка вдало поєднує теоретичний аналіз викликів із практичними шляхами їх вирішення. Ліліє Іванівно! Бажаю вам невичерпного натхнення в цьому стрімкому цифровому світі. Нехай технології будуть вашими надійними помічниками, але пам’ятайте, що ваша особистість, голос та емпатія — це те, що не замінить жоден алгоритм. Бажаю допитливих учнів, які не просто "гуглять", а вміють відчувати слово та насолоджуватися мовою. Успіхів у вашій благородній праці та цифрової рівноваги!
ВідповістиВидалитиЩиро дякую за змістовний і фаховий коментар до моєї статті. Ваша думка є цінною та надихає на подальші професійні роздуми.
ВидалитиСтаття є актуальною та змістовною, оскільки висвітлює одну з ключових проблем сучасної освіти — інтеграцію цифрових технологій у навчальний процес старшої школи. Авторка переконливо обґрунтовує необхідність переосмислення традиційних підходів до викладання в умовах цифрового суспільства та акцентує увагу на зміні ролей учителя й учня в освітньому середовищі.
ВідповістиВидалитиЦінним є практичний аспект роботи, зокрема наведена таблиця, яка систематизує досвід використання цифрових інструментів на уроках англійської мови та зарубіжної літератури. Запропоновані приклади тем, форм роботи та компетентностей демонструють педагогічну доцільність застосування цифрових ресурсів і їхню відповідність компетентнісному підходу.
Дуже вдячна за теплий відгук і добрі слова. Було надзвичайно приємно їх прочитати.
ВидалитиЦікаве дослідження, що демонструє гармонійне поєднання філології та цифровізації. Особливо вражає використання віртуальних музеїв на уроках зарубіжної літератури — це перетворює сухий аналіз тексту на захопливу дослідницьку подорож. Автор чітко показала, як цифрові інструменти допомагають подолати інформаційне перевантаження та розвивати критичне мислення студентів
ВідповістиВидалитиДуже вдячна за ваш коментар!
ВидалитиЯкісна стаття з чіткими практичними орієнтирами. Автор влучно підкреслює зміну ролі вчителя від ретранслятора знань до наставника в цифровому світі. Використання онлайн-ресурсів для створення автентичного мовного середовища є надзвичайно актуальним для сучасної старшої школи
ВідповістиВидалитиЩиро дякую за змістовний коментар!
ВидалитиСтаття актуальна та змістовна. Дякую за представлений цікавий педагогічний досвід.
ВідповістиВидалитиДякую!
ВідповістиВидалитиЦя стаття пропонує глибокий і практично орієнтований аналіз цифровізації освіти на уроках англійської мови та зарубіжної літератури, де авторка чітко показує, як сучасні цифрові інструменти можуть розвивати ключові компетентності учнів і зміцнювати їхню готовність до викликів цифрового суспільства.
ВідповістиВидалитиДякую!
ВидалитиСтаття Лілії Іванівни — це ґрунтовний погляд на те, як філологічна освіта адаптується до вимог цифрового суспільства. Авторці вдалося знайти золоту середину: вона не просто пропонує використовувати гаджети, а інтегрує їх у процес формування критичного мислення та міжкультурної обізнаності.
ВідповістиВидалитиДякую!
ВидалитиДякую, Лілія ІІванівна , за цікаву і пізнавальну статтю. Особливої уваги заслуговує її практична спрямованість: наведені приклади використання цифрових інструментів на уроках англійської мови та зарубіжної літератури є методично виваженими та педагогічно доцільними. Доцільно підкреслено, що цифрові технології застосовуються не формально, а як засіб розвитку критичного мислення, міжкультурної обізнаності та комунікативних умінь старшокласників. Використання автентичних матеріалів, віртуальних музеїв і проєктної діяльності сприяє глибшому осмисленню мовного й літературного матеріалу та підвищує навчальну мотивацію учнів.
ВідповістиВидалитиЩиро дякую за коментар!
ВидалитиРобота вражає актуальним підходом до викладання гуманітарних дисциплін у світі високих технологій. Ліліє Іванівно, бажаю, щоб алгоритми лише підсилювали ваш талант, а учні прагнули не просто шукати інформацію, а відчувати красу слова. Невичерпної вам енергії та успіхів у вашій благородній місії!
ВідповістиВидалитиДякую!
ВидалитиСтаття актуальна й корисна: добре показує, як цифра розширює можливості на уроках англійської та зарубіжної літератури в старшій школі — від автентичного мовлення до віртуальних подорожей у контексті письменників. Баланс викликів і перспектив, реальні приклади та таблиця з інструментами — це практичний посібник для вчителів-філологів. Дякую за глибокий аналіз і мотивуючі ідеї!
ВідповістиВидалитиДякую!
ВидалитиСтаття актуальна й практично корисна: переконливо показано можливості цифрових технологій на уроках англійської мови та зарубіжної літератури. Наведені приклади й добір інструментів роблять матеріал цінним для вчителів-філологів. Дякую за змістовний аналіз.
ВідповістиВидалитиДякую!
ВидалитиПані Ліліє, дякую за такий ґрунтовний аналіз! Дуже імпонує ваша думка про те, що цифрові інструменти дозволяють персоналізувати навчання: кожен учень може працювати у власному темпі, чи то на платформі LearningApps, чи під час створення спільних презентацій. Ви слушно зауважили, що такий підхід не лише підвищує мотивацію до вивчення англійської мови, а й формує в учнів цифрову грамотність, яка є життєво необхідною у сучасному світі. Дякую за натхнення та чіткі методичні орієнтири!
ВідповістиВидалитиДякую!
ВидалитиЛіліє Іванівно, дякую за актуальну статтю! Мені дуже імпонує Ваше твердження про те, що раціональне поєднання традиційних педагогічних підходів із можливостями цифрових технологій сприяє формуванню компетентного, критично мислячого, культурно обізнаного випускника, здатного успішно адаптуватися до викликів сучасного світу та продовжувати навчання впродовж життя.
ВідповістиВидалитиДякую!
ВидалитиАвтор статті переконливо показує, як цифрові ресурси сприяють розвитку мовленнєвих навичок, читацької культури та зацікавленості учнів у вивченні предметів. Дякую за цікавий практичний досвід у використанні цифрових інструментів, запропоновані приклади форм роботи з учнями. Успіхів Вам, колего!
ВідповістиВидалитиДякую!
Видалити