Сергій Кісіль

 

Сергій Кісіль,

заступник директора з виховної роботи

ВИКОРИСТАННЯ ЦИФРОВИХ ІНСТРУМЕНТІВ У ДІЯЛЬНОСТІ ЗАСТУПНИКА ДИРЕКТОРА З ВИХОВНОЇ РОБОТИ: СОЦІАЛЬНІ МЕРЕЖІ ТА ПРОФОРІЄНТАЦІЙНІ ПРАКТИКИ

 

Анотація

У статті висвітлено практичний досвід використання цифрових інструментів у професійній діяльності заступника директора з виховної роботи в закладі освіти. Актуальність дослідження зумовлена цифровізацією освітнього середовища, зміною каналів комунікації з студентською молоддю, батьками та громадськістю, а також зростанням ролі соціальних мереж і цифрового контенту у виховній та профорієнтаційній роботі. Проаналізовано можливості використання соціальних мереж як інструменту інформування, формування позитивного іміджу закладу освіти, розвитку громадянських і соціальних компетентностей студентів. Окрему увагу приділено розробці та поширенню цифрових профорієнтаційних матеріалів: презентацій, відеороликів, інтерактивних буклетів, онлайн-опитувань. Описано методи пошуку, відбору та опрацювання інформації, а також результати впровадження цифрових практик у виховну систему закладу освіти. Обґрунтовано суспільно-корисне значення цифрових інструментів як засобу підвищення ефективності виховної та профорієнтаційної діяльності, розширення освітнього простору та посилення партнерської взаємодії між усіма учасниками освітнього процесу.

Ключові слова: цифрові інструменти, виховна робота, соціальні мережі, профорієнтація, цифровий контент, освітнє середовище, заступник директора.

Вступ

Сучасний заклад освіти функціонує в умовах стрімкого розвитку цифрових технологій, які суттєво впливають на всі складники освітнього процесу, зокрема й на виховну роботу. Цифрове середовище стало звичним простором соціалізації дітей і молоді, що зумовлює необхідність його педагогічно доцільного використання. У цьому контексті особлива роль належить заступнику директора з виховної роботи, який координує виховну систему закладу та впроваджує сучасні підходи до організації позаурочної діяльності.

Аналіз останніх досліджень і публікацій свідчить, що питання цифровізації освіти, використання соціальних мереж у педагогічній діяльності, а також застосування цифрових інструментів у профорієнтації активно досліджуються українськими й зарубіжними науковцями [1; 2]. Водночас недостатньо висвітленим залишається практичний досвід управлінців закладів освіти щодо системного використання цифрових ресурсів саме у виховній роботі.

Метою статті є узагальнення та представлення практичного досвіду використання цифрових інструментів у діяльності заступника директора з виховної роботи, зокрема в організації комунікації через соціальні мережі та розробці профорієнтаційних матеріалів.

Виклад основного матеріалу

Цифрові інструменти у виховній роботі виконують не лише інформаційну, а й мотиваційну, комунікативну та розвивальну функції. До найбільш уживаних належать платформи для створення презентацій, відеоконтенту, онлайн-опитувань, а також соціальні мережі. Їх використання дає змогу оперативно реагувати на запити учнівської молоді, популяризувати виховні ініціативи та залучати батьківську громадськість.

Заступник директора з виховної роботи координує створення цифрового контенту, визначає тематику публікацій, дотримується етичних та безпекових норм онлайн-взаємодії. Важливим є також формування в учнів навичок відповідального користування цифровими ресурсами.

Соціальні мережі стали ефективним каналом комунікації між закладом освіти та громадськістю. Через офіційні сторінки закладу освіти поширюється інформація про виховні заходи, волонтерські ініціативи, національно-патріотичні події, успіхи здобувачів освіти. Регулярне розміщення статей і дописів сприяє формуванню позитивного іміджу закладу та підвищенню рівня довіри з боку батьків.

Практика показує, що залучення учнів до створення контенту (фото, відео, коротких текстів) підвищує їхню мотивацію, розвиває комунікативні та творчі компетентності. Таким чином соціальні мережі стають не лише інформаційним майданчиком, а й засобом виховання активної громадянської позиції.

Профорієнтаційна робота в умовах цифровізації набуває нових форм. Заступник директора з виховної роботи ініціює створення цифрових профорієнтаційних матеріалів: мультимедійних презентацій про професії, відеоінтерв’ю з випускниками, онлайн-анкет для визначення професійних інтересів. Такі матеріали є доступними, наочними та адаптованими до потреб сучасної молоді.

Використання цифрових інструментів у профорієнтації сприяє розширенню уявлень учнів про світ професій, формуванню усвідомленого вибору майбутнього фаху, налагодженню співпраці з закладами професійної та вищої освіти.

Результати використання цифрових інструментів у виховній та профорієнтаційній роботі виявляються у підвищенні рівня залученості учнів до заходів, активізації комунікації з батьками, зростанні інтересу до профорієнтаційних подій. Практичний досвід підтверджує доцільність системного підходу до цифровізації виховної діяльності.

Висновки

Використання цифрових інструментів у діяльності заступника директора з виховної роботи є ефективним засобом модернізації виховної системи закладу освіти. Соціальні мережі та цифрові профорієнтаційні матеріали сприяють підвищенню якості комунікації, формуванню ключових компетентностей здобувачів освіти та їх успішній соціалізації. Подальший розвиток цифрових практик у виховній роботі потребує постійного професійного вдосконалення педагогів та дотримання принципів безпеки й педагогічної доцільності.

Список використаних джерел

1.    Концепція розвитку цифрової освіти в Україні. – Київ, 2021.

2.    Пометун О. І. Сучасні технології виховання в умовах цифрового середовища. – Київ: Освіта, 2020.

3.    Нова українська школа: порадник для вчителя. – Київ, 2018.

4.    Закон України «Про освіту». – Київ, 2017.

5.    Морзе Н. В. Цифрові інструменти в управлінні закладом освіти. – Київ, 2019.